Chantiers d'initiation
Qu'est-ce que faire métier d'initiatrice/ initiateur ?
Faire métier d'initiatrice, c'est :
- éveiller, révéler, stimuler le groupe :
en privilégiant la spontanéité
en mettant en doute ses certitudes
- mettre en lumière tout comportement ou tout détail révélant une solution à la question ou au problème.
toujours se questionner et s'interroger devant les enfants
accepter dans sa classe l'action lente, concertée, densifiée, continue
Dans sa classe l'éducateur-enseignant joue le rôle d'un catalyseur.
C'est au sein du public enfantin que se dévoile le rôle de l'éducateur-enseignant. La polyvalence de ce rôle est grande sans pour autant être en surplomb. Tout à la fois,
-acteur ; metteur en scène ; réalisateur ; producteur
L'éducateur-enseignant devient petit à petit membre participant du collectif. Son objectif est d'atteindre la conscience potentielle de l'enfant.
Germaine Tortel disait : Notre tâche est d'initiation,
Il y a nécessité de surveiller et étudier les comportements spontanés de l'enfant en fonction de la réalité qui l'entoure . Comme le langage parlé, l'écrit est devenu spécifique de l'activité humaine et donc une fonction sociale et spirituelle .
Aussi l'éducateur-enseignant a pour mission de :
-préparer un évènement dans la vie de l'enfant
provoquer chez l'enfant la naissance d'un être nouveau
-ouvrir les voies de l'écrit
Dans sa préparation , l'éducateur-enseignant rest soucieux, au quotidien, de saisir toutes les occasions de mettre l'enfant face aux manifestations du langage écrit.
Ainsi faut-il lui en donner le spectacle le plus généreux -détaillé -circonstancié -éducatif possible.
Pour cela, G. Tortel nous encourage à être :
- artistes nous-mêmes afin que l'enfant accède -aux recherches de beauté, de création et de re-création et -ainsi à la vie d'artiste
lectrices / lecteurs pour attiser, chez l'enfant, ses intuitions et ses curiosités et -lui ouvrir le champ du livre et d'une culture
L'enfant initié entre dans un cercle social nouveau, il devient un autre être, à l'instar de l'initiation du « primitif ».L'initiation fait passer d'un monde à l'autre . Elle chasse le monde de l'enfance pour le diriger vers une existence d'homme déterminée et qualifiée par sa tradition culturelle.
En quoi la pédagogie d'initiation se distingue-t-elle ?
L'initiation exclut l'apriorisme d'ordre technique qui est réducteur et empêche de choisir les chemins qui nécessitent des détours ou des essais formateurs. Ce sont ces chemins qui nous conduisent à la prise de conscience et non ceux qui nous montrent le resultat immédiat.
Dans cette philosophie, l'initiation prend valeur d'effectuation et de théorie . En effet, l'initiation contient à la fois l'épreuve et son dépassement. Elle prend sens et dure dans un va et vient, tel un mouvement inscrit sur le chemin de la croissance de l'être humain, qui met en relief les significations.
L'initiation commande à l'ascension de l'esprit, elle donne accès à, elle lie et attache l'être et le nous à ce qui lui est antérieur et engendre ce qui suit
Le métier d'éducatrice impose de :
Rechercher, accueillir et saisir toute la richesse de l'initiation,
Mettre en œuvre une approche intellectuelle exigeante basée sur la volonté.
La moindre de nos attitudes et de nos manifestations éducatives exigent de faire peuve d'une grande finesse dans les paroles, les gestes, l'écoute, les mimiques et les manières d'être. i
Quelques points clés de la démarche pédagogique
La pédagogie d'initiation représente l''art de conduire l'esprit à la connaissance, à la vérité afin de le rendre maître de sa pensée, capable de se diriger lui-même.
Elle ne se passe pas du problème ; elle en établit les données.
Elle tend à donner à l'enfant le sens de la démarche en le confrontant au problème et en lui donnant les moyens d'arriver à la solution. Il est nécessaire que l'enfant construise son savoir dans le collectif et sans le confondre avec la notion de dressage.
En fin d'apprentissage, il va petit à petit se dégager des automatismes attestant des progrès de l'enfant. Ce dernier devient maître de son savoir.
La démarche doit se déplacer de l'adulte vers l'enfant ; elle n'appartient à l'adulte que pour passer dans l'enfant. Une autre attitude éducative ne permettrait pas à l'enfant d'atteindre ses aspirations profondes et le frustrerait de ce à quoi il a droit.
C'est dans la prise de conscience d'une fin et des moyens propres à réaliser cette pédagogie que réside l'initiation.
Elisabeth Tresallet, 2026 - Source : Germaine Tortel, Faire métier d'initiatrice